一、2023年寶雞職業(yè)技術學院各專業(yè)錄取分數(shù)線（在本?。?/h2>

2023年寶雞職業(yè)技術學院在陜西各專業(yè)最低錄取分數(shù)線詳細如下：

省份	批次	科類	招生類型	最低分	最低位次
陜西	?？婆?/td>	文科	普通類	400	50800
陜西	?？婆?/td>	理科	普通類	326	137202

二、寶雞職業(yè)技術學院2023年錄取分數(shù)線（在各?。?/h2>

以下是寶雞職業(yè)技術學院在全國各省普通類常規(guī)批次錄取分數(shù)線信息，供考生參考

傳統(tǒng)高考地區(qū)

省份	批次	科類	招生類型	最低分	最低位次
貴州	?？婆?/td>	文科	普通類	453	56744
貴州	?？婆?/td>	理科	普通類	348	156597
四川	專科批	文科	普通類	425	104766
四川	?？婆?/td>	理科	普通類	376	241687
寧夏	專科批	文科	普通類	404	12101
寧夏	?？婆?/td>	理科	普通類	318	30644
甘肅	高職（?？疲┡鶵段	文科	普通類	403	31490
甘肅	高職（專科）批R段	理科	普通類	325	90105
陜西	?？婆?/td>	文科	普通類	400	50800
陜西	?？婆?/td>	理科	普通類	326	137202
廣西	專科批	文科	普通類	390	79798
廣西	?？婆?/td>	理科	普通類	328	167761
江西	?？婆?/td>	理科	普通類	371	64909
江西	?？婆?/td>	文科	普通類	370	45633
青海	專科批	文科	普通類	369	8258
青海	?？婆?/td>	理科	普通類	294	22156
山西	?？婆?/td>	文科	普通類	361	--
山西	?？婆?/td>	理科	普通類	329	--
安徽	?？婆?/td>	理科	普通類	356	239689
安徽	專科批	文科	普通類	308	122610
新疆	?？婆?/td>	文科	普通類	341	--
新疆	專科批	理科	普通類	274	--
內(nèi)蒙古	?？婆?/td>	文科	普通類	291	28076
內(nèi)蒙古	?？婆?/td>	理科	普通類	255	--

新高考地區(qū)3+1+2模式省份

省份	批次	科類	最低專業(yè)（組）	招生類型	最低分	最低位次
福建	?？婆?/td>	物理類	8091（W999）	普通類	410	115088
福建	?？婆?/td>	歷史類	8091（L999）	普通類	397	38821
河北	專科批	物理類		普通類	393	243478
河北	?？婆?/td>	歷史類		普通類	341	146153
重慶	專科批	物理類		普通類	381	97648
重慶	?？婆?/td>	歷史類		普通類	312	61517

三、寶雞職業(yè)技術學院是什么檔次

四、寶雞職業(yè)技術學院的師資力量

教職工和醫(yī)務工作者1528人，其中專任教師917人，有正高職稱38人、副高職稱337人，具有博士、碩士學位的教師329人，雙師型教師608人；全日制在校生1.7萬人，開設三年制高職專業(yè)54個，涵蓋12個專業(yè)大類、33個專業(yè)類；現(xiàn)有國家級骨干專業(yè)1個、教育部“1+X證書制度”試點項目23個、省級一流培育專業(yè)5個、省級骨干專業(yè)5個、省級專業(yè)綜合改革項目3個、省級重點專業(yè)8個、省級精品在線開放課程7門、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程3門、省級優(yōu)秀教材6部、省級優(yōu)秀教學團隊2個，省級示范性實訓基地6個；現(xiàn)有全國優(yōu)秀教師1人、全國優(yōu)秀思想政治教育工作者1人、省級優(yōu)秀教師3人、省級教學名師6人、省級師德先進個人2人、省級師德標兵2人、省級優(yōu)秀教育工作者4人、市級有突出貢獻拔尖人才3人、市級愛國奮斗人才標兵1人、市“三五人才工程”第二層次人選1人、市級高端科技創(chuàng)新領軍人才1人、市級“五一勞動獎章”獲得者3人。近三年來，獲省級教學成果一等獎1項、教師榮獲國家級、省級各類教學競賽一、二、三等獎97項，學生在全省技能大賽獲一、二、三等獎141項，在全國技能大賽中獲一等獎1項、二等獎3項、三等獎5項，在全省高職院校中處于領先水平。 學院秉承百年辦學優(yōu)良傳統(tǒng)，始終堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)教融合發(fā)展道路，大力弘揚“精誠致功，厚己達人”的大學精神，積極踐行“敦品尚能，學養(yǎng)日新”的校訓，努力培育“公誠勤毅”的校風、“崇德敬業(yè)，嚴謹執(zhí)教”的教風、“勤奮博學，善思篤行”的學風，以“雙高”院校建設為目標，以專業(yè)建設、課程建設、團隊建設、實訓條件建設、質(zhì)量保證體系建設為抓手，不斷深化教育教學改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學水平。