北京八一學(xué)校國(guó)際部怎么樣?隨著國(guó)家化教育水平在飛速提升，隨之而來(lái)的便是國(guó)際學(xué)校的大量出現(xiàn)。目前，北京現(xiàn)有的國(guó)際學(xué)校非常多，家長(zhǎng)們?cè)趽裥５臅r(shí)候難免糾結(jié)頭疼，在這時(shí)如何做出正確、合適的選擇顯得尤為重要。選擇國(guó)際學(xué)校就要了解國(guó)際學(xué)校的方方面面。今天，小編就為大家介紹北京八一學(xué)校國(guó)際部的相關(guān)內(nèi)容。

北京八一學(xué)校國(guó)際部簡(jiǎn)介

北京市八一學(xué)校國(guó)際部是根植于紅色精神，秉承校訓(xùn)‘繼往開(kāi)來(lái)，開(kāi)拓?zé)o前’，結(jié)合國(guó)際化辦學(xué)實(shí)際和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展愿景而建立和發(fā)展起來(lái)的。國(guó)際部致力于培養(yǎng)具有民族精神和文化自信的國(guó)際化人才，不僅幫助學(xué)生升入國(guó)外理想大學(xué)，更為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展保駕護(hù)航，助力學(xué)生學(xué)成歸來(lái)報(bào)效祖國(guó)。

目前三個(gè)年級(jí)共有在校生近180人，中外籍任課教師共31人，教學(xué)管理及教輔人員7人，碩博士及高級(jí)職稱(chēng)以上教師占比95%。國(guó)際部聯(lián)合美國(guó)加利福尼亞州橘郡教育委員會(huì)，共享雙方教育資源，以符合教育部相關(guān)政策及教學(xué)大綱為前提，合作校間學(xué)分互認(rèn)為基礎(chǔ)，兼顧學(xué)術(shù)性、多元性和實(shí)用性，開(kāi)發(fā)出以中美必修課程為核心，自主選修課和特色課程為支柱，獨(dú)具特色的中美融合三年制課程及活動(dòng)體系。國(guó)際部設(shè)有升學(xué)指導(dǎo)中心，通過(guò)系統(tǒng)的升學(xué)課程和專(zhuān)業(yè)教師的輔導(dǎo)，6年來(lái)已幫助四屆240余名學(xué)生順利進(jìn)入適合自己的一流大學(xué)學(xué)習(xí)。

北京八一學(xué)校國(guó)際部辦學(xué)理念

學(xué)校秉承“為學(xué)生的品質(zhì)人生奠基”的辦學(xué)理念，圍繞 “造就品德好、品行優(yōu)、品位高的國(guó)際創(chuàng)新人才”的育人目標(biāo)展開(kāi)課程建設(shè)。從“軍魂鑄人、學(xué)科育人、生態(tài)立人”三大方面打造學(xué)校的辦學(xué)特色。

“軍魂鑄人”的核心是體現(xiàn)我校特色的價(jià)值觀教育，尤其是愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生繼承八一光榮傳統(tǒng)和八一精神，培養(yǎng)軍人般的品質(zhì)，具有“正直、自信、包容”的價(jià)值取向和價(jià)值判斷力。

“學(xué)科育人”的核心是科學(xué)與人文相結(jié)合的教育，涵養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、人文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、批判、探索、研究、創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，追求真善美的事物，擁有高尚和高雅的人文情懷。

“生態(tài)立人”的核心是可持續(xù)發(fā)展教育，通過(guò)生態(tài)理念、生態(tài)課程和生態(tài)活動(dòng)的推動(dòng)，讓學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、珍惜生命、關(guān)愛(ài)人類(lèi)，陶冶情操、修煉氣質(zhì)。

北京八一學(xué)校國(guó)際部程建設(shè)優(yōu)勢(shì)

課程開(kāi)發(fā)：

學(xué)校課程整體建設(shè)符合全面發(fā)展的素質(zhì)教育精神,體現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的精神.學(xué)校在認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃的同時(shí),充分發(fā)揮課程自身功能,努力建構(gòu)可供學(xué)生選擇、適合學(xué)生發(fā)展的,高品質(zhì)、有特色的校本課程體系.

在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中,重點(diǎn)關(guān)注國(guó)家課程優(yōu)質(zhì)化、校本課程特色化和德育實(shí)踐課程化.近三年來(lái)高中開(kāi)發(fā)了近百門(mén)校本課程,形成多冊(cè)學(xué)校自編教材,教師參與主編的信息技術(shù)教材在全國(guó)推廣使用。

課程管理：

學(xué)校設(shè)立專(zhuān)業(yè)化課程領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì),形成學(xué)校課程三級(jí)管理體系,校長(zhǎng)設(shè)立課程中心,作為全校課程建設(shè)的核心組織機(jī)構(gòu).它負(fù)責(zé)國(guó)家課程、地方課程、校本課程的整體規(guī)劃與推進(jìn).并在其下分設(shè)三個(gè)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì):教研組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)、年級(jí)組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)、特色專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì).

校長(zhǎng)、課程中心和三個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)施團(tuán)隊(duì),共同成為課程的領(lǐng)導(dǎo)者,建立三級(jí)管理模式.校長(zhǎng)在其中主要充當(dāng)引領(lǐng)者、協(xié)調(diào)者和辦學(xué)愿景得以實(shí)現(xiàn)的促成者.為課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施提供有力保障,學(xué)校課程建設(shè)推動(dòng)了學(xué)校整體向前發(fā)展。

總體來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們?cè)跒楹⒆舆x擇國(guó)際學(xué)校的時(shí)候，除了考察學(xué)校各種基本情況，比如升學(xué)、師資等各類(lèi)指標(biāo)，其實(shí)最主要的還是要結(jié)合孩子自身發(fā)展?fàn)顩r才更為合適，以孩子的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)科學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，再去結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行選擇，能夠更好地幫助孩子順利進(jìn)入到心儀的國(guó)際學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，也免除了一些后顧之憂(yōu)。