每個(gè)人了解到信息時(shí)讀取都會(huì)有所差異，通過(guò)與招辦老師交流，能夠多知道一種看法，也就打開(kāi)了另一種角度看待院校。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。謬誤百出的書(shū)可能是本有趣的書(shū);而一點(diǎn)謬誤都沒(méi)有的書(shū)也許是本十分乏味的書(shū)。希望大家在學(xué)校里可以靜下心來(lái)，好好讀書(shū)。

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從鶴立教育的發(fā)展過(guò)程看，她走過(guò)的是一條“從無(wú)到有、從小到大、從弱到強(qiáng)”的滾動(dòng)式發(fā)展軌跡。鶴立教育起始于針對(duì)一個(gè)孩子開(kāi)展的家庭教育，到今天已經(jīng)成為惠及天下千萬(wàn)個(gè)兒童的系列化教育機(jī)構(gòu);鶴立教育從500元的啟動(dòng)資金開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，到今天已經(jīng)擁有占地400畝，建筑面積6萬(wàn)㎡的辦學(xué)實(shí)力;鶴立教育從對(duì)常規(guī)教育的質(zhì)疑與反思開(kāi)始，由經(jīng)驗(yàn)與愿望出發(fā)漸進(jìn)形成系統(tǒng)化的鶴立教育理論體系，在教育基本理論、課程開(kāi)發(fā)、教材編制、教法創(chuàng)新、教育模式的建構(gòu)等諸多方面都有著豐富的科研成果。

在辦學(xué)特色上，鶴立教育關(guān)注課程資源的選擇，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容要具有廣博性、經(jīng)典性、文化性、民族性等特質(zhì);鶴立教育肯定方法在教育活動(dòng)中的獨(dú)特價(jià)值，要求教育教學(xué)活動(dòng)所采用的方法具有活動(dòng)性、主體性、聯(lián)系性、高效性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒和學(xué)生能夠?qū)W得多、學(xué)得快、學(xué)得活、學(xué)得樂(lè)，從而保證受教育者的綜合素養(yǎng)得以迅速提高。從辦學(xué)前景上看，鶴立教育將以其深層的責(zé)任感與神圣的使命感為動(dòng)力，不斷地完善自己、超越自己，必將越來(lái)越獲得社會(huì)的尊重與認(rèn)可，信任和歡迎;鶴立教育也將在家庭教育、幼兒園教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育層次和高等教育獲得更進(jìn)一步發(fā)展，使更多的孩子和家長(zhǎng)受益，并終將影響到整個(gè)華語(yǔ)世界，推動(dòng)人類的文明與進(jìn)步。

從辦學(xué)品質(zhì)上看，鶴立教育始終以“尊重生命、開(kāi)發(fā)生命、張揚(yáng)生命、豐富生命”為教育活動(dòng)的主旨，追求“境界高、文化厚、思想深、習(xí)慣好、能力強(qiáng)、形象佳”的培養(yǎng)目標(biāo)。體現(xiàn)“重科研、重教改、重文化、重實(shí)踐、重特色”的辦學(xué)特點(diǎn)。堅(jiān)持“精神培育、文化熏陶、實(shí)際訓(xùn)練、終極關(guān)懷”的教育原則。使鶴立學(xué)子擁有非同一般的素養(yǎng)與優(yōu)勢(shì)。

編者總結(jié)

關(guān)于學(xué)校的信息，不同的人會(huì)有不同的了解，這時(shí)我們可以尋找老師來(lái)向我們解釋說(shuō)明，通過(guò)仔細(xì)的說(shuō)明，我們也許能夠搞懂我們未能搞懂的，疑惑地，失落的信息，通過(guò)這種方法，我們可以更好地選擇學(xué)校。如果大家對(duì)鄭州鶴立中等專業(yè)學(xué)校這所學(xué)校還有什么不懂，請(qǐng)不要猶豫，及時(shí)咨詢邦博爾網(wǎng)站。