中專(zhuān)是培養(yǎng)技術(shù)人才的地方，中專(zhuān)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。中等職業(yè)學(xué)校主要包括中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和職業(yè)中學(xué)。不同類(lèi)型的學(xué)校有著不同的學(xué)生需求，學(xué)生要明白自己的使命，除了學(xué)習(xí)你還有家庭的責(zé)任需要承擔(dān)，所以不要被學(xué)習(xí)耽誤了以后的發(fā)展。那么，接下來(lái)給大家介紹下中專(zhuān)學(xué)校的各項(xiàng)概念。

中專(zhuān)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

第一，新時(shí)期中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)是“在第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。作為一類(lèi)教育，中等職業(yè)教育有必要提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)，但它是“必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)”，是為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)的;作為一類(lèi)教育，中等職業(yè)教育有責(zé)任承擔(dān)就業(yè)、升學(xué)雙重任務(wù)，既要為生產(chǎn)、服務(wù)和管理的第一線(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用性人才，又要為高一級(jí)學(xué)校特別是高等職業(yè)學(xué)校輸送合格新生，但它的“雙重任務(wù)”是有輕、重、主、次之分的，它的主要任務(wù)是為就業(yè)服務(wù)。我們不能對(duì)雙重任務(wù)平等看待，更不能重升學(xué)輕就業(yè)。

第二，新時(shí)期中等職業(yè)教育側(cè)重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著企業(yè)向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，實(shí)行集約化經(jīng)營(yíng)，勞動(dòng)分工從單一工種向復(fù)合工種轉(zhuǎn)變，就要求勞動(dòng)者具備跨崗位的能力。要解決專(zhuān)業(yè)的定向性與未來(lái)職業(yè)(崗位)的不確定性的矛盾，學(xué)生唯有拓寬知識(shí)基礎(chǔ)，掌握多項(xiàng)技能，增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)能力，成為“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才。

第三，新時(shí)期中等職業(yè)教育側(cè)重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來(lái)，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，黨的十六大報(bào)告中明確指出：“引導(dǎo)全社會(huì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵(lì)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，完善就業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)體系，提高勞動(dòng)者就業(yè)技能”。職業(yè)教育以培養(yǎng)各行各業(yè)的高素質(zhì)勞動(dòng)者為主旨，畢業(yè)生中的大多數(shù)都直接走向社會(huì)，不再繼續(xù)深造，所以實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育就更為重要。職業(yè)教育需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，注重培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與就業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)職業(yè)不斷變更轉(zhuǎn)移和自謀職業(yè)的能力。

中等職業(yè)教育與普通教育之間的區(qū)別

第一，專(zhuān)業(yè)性與基礎(chǔ)性的區(qū)別。職業(yè)教育既要為學(xué)生終生學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，又要為適應(yīng)將來(lái)的就業(yè)提供必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，職業(yè)教育具有雙重的培養(yǎng)目標(biāo)。這里需要說(shuō)明的是職業(yè)教育的雙重目標(biāo)(學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能)不是并重的。%20職業(yè)教育雖也承擔(dān)著提高受教育者的基本文化素質(zhì)的任務(wù)，但由于受教育者的主要去向是生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線(xiàn)的操作崗位，故實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育是主要培養(yǎng)目標(biāo)(學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握專(zhuān)業(yè)技能，將來(lái)能從事專(zhuān)業(yè)工作)。而普通教育以培養(yǎng)公民的基本文化素質(zhì)為目標(biāo)，為其他各類(lèi)教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)提供一定的文化知識(shí)基礎(chǔ)。

第二，實(shí)踐性與理論性的區(qū)別。職業(yè)教育以培養(yǎng)具備某一職業(yè)或崗位工作所需要的技術(shù)能力為目標(biāo)，應(yīng)是教育與實(shí)際的生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是為生產(chǎn)和第一線(xiàn)培養(yǎng)“下得去，用得上”的應(yīng)用型的技術(shù)、技藝人才和管理人才。在人才規(guī)格上，要使學(xué)生既能動(dòng)手、又能動(dòng)腦;既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐技能;既有學(xué)歷證書(shū)，又有職業(yè)資格證書(shū);具有復(fù)合型人才的特征，以適應(yīng)生產(chǎn)一線(xiàn)職業(yè)崗位人員知識(shí)技能結(jié)構(gòu)多樣化的需要。這里需要說(shuō)明的是職業(yè)教育中的雙重能力(理論、實(shí)踐)也不是并重的。各級(jí)各類(lèi)職業(yè)教育以培養(yǎng)一線(xiàn)工作崗位上的技術(shù)型、技能型人才為主，要求在一定理論知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)受教育者操作動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化受教育者運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和熟練使用生產(chǎn)資料的能力。因此，實(shí)施專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的教育和培訓(xùn)是其主要任務(wù)。而普通教育以培養(yǎng)具備一定的理論知識(shí)的學(xué)術(shù)型、研究型人才為目標(biāo)。

第三，實(shí)用性與通用性的區(qū)別。職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系最為密切?！吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第二十三條規(guī)定“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者”。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》第二部分也指出：“推進(jìn)管理體制和辦學(xué)體制改革，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合”。職業(yè)教育應(yīng)該始終處于動(dòng)態(tài)之中，通過(guò)校、企結(jié)合和產(chǎn)、學(xué)、研一體化的辦學(xué)模式，與企業(yè)、服務(wù)、科研單位建立廣泛的聯(lián)系，及時(shí)把社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的各種新技術(shù)、新成果和對(duì)人才培養(yǎng)的新要求等信息反映到教育教學(xué)中來(lái)，同時(shí)把學(xué)校的科研成果、人才信息傳遞出去，推廣出去，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是有要求的，所以也就沒(méi)有失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而對(duì)于不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入社會(huì)也是沒(méi)辦法找到好工作的，這時(shí)候選擇一門(mén)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)是再好不過(guò)的，技能越多的人，選擇性也就越寬，能夠更好的找到自己的目標(biāo)方向，學(xué)生也要為自己的未來(lái)做好打算。