學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯是漫長的，但是呢學(xué)生的每個階段又是完全不一樣的，因為不管是怎么樣的，學(xué)生都是在成長，他們在每個階段所擁有的的學(xué)習(xí)知識以及成長環(huán)境都是不一樣的，這樣的話其實選擇一個學(xué)校的時候還是需要看學(xué)生自己的意見如何

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各專業(yè)通過充分的市場調(diào)研確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)培養(yǎng)目標，制訂專業(yè)培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系和確定課程標準，遵循學(xué)生的認知規(guī)律及職業(yè)成長規(guī)律，真正形成融合學(xué)生人文素養(yǎng)、專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，其中包含通過校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)和頂崗實習(xí)遞進式的系統(tǒng)的專業(yè)實踐教學(xué)體系，積極進行現(xiàn)代學(xué)徒制試點，實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)。

設(shè)計企業(yè)需要的課程，通過課程中的項目任務(wù)鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力、一門課的設(shè)計、一個教學(xué)情景的設(shè)計、一節(jié)課的設(shè)計、一個知識點的設(shè)計、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作遷移能力，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。參照企業(yè)要求評價學(xué)生、，評價老師。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。嚴格執(zhí)行《教育部等五部門關(guān)于印發(fā)<職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定>的通知》(教職成〔2016〕3號)文，做好學(xué)生實習(xí)工作，實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標，增強學(xué)生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，遵循學(xué)生成長規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律，保護學(xué)生合法權(quán)益;堅持理論與實踐相結(jié)合，強化校企協(xié)同育人，將職業(yè)精神養(yǎng)成教育貫穿學(xué)生實習(xí)全過程，促進職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

在學(xué)生實習(xí)管理方面，該校嚴格執(zhí)行教育部等五部門下達的《職業(yè)院校實習(xí)管理規(guī)定》，對照《職業(yè)學(xué)校專業(yè)(類)頂崗實習(xí)標準》，制定了《吳起縣職教中心學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法(暫行)》，并實行學(xué)生實習(xí)備案工作。

針對初中畢業(yè)學(xué)生及家長的就學(xué)需求，職教中心主要實施職業(yè)高中學(xué)歷教育，主要開設(shè)單招高考的必考科目及德育、歷史、體、音、美等選修科目，平時針對學(xué)生興趣愛好及特長開辦家裝電路、制冷和空調(diào)設(shè)備運用與維修、鋼琴、聲樂、國畫等專業(yè)的社團活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，不安排實習(xí)環(huán)節(jié)。

職教中心的各類培訓(xùn)所招收培訓(xùn)的學(xué)員也是已經(jīng)就業(yè)，但缺少職業(yè)道德知識或基本技能，主要采取行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合的形式，進行有針對性的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)結(jié)束后即重新上崗工作，不需要專門安排實習(xí)工作。

小編總結(jié)

以上就是小編為同學(xué)們整理的吳起職業(yè)技術(shù)教育中心的聯(lián)系方式，關(guān)于學(xué)校的相關(guān)的電話其實還是需要去多做了解，這樣的話還是需要和家長共同進行商量，不管如何都是需要選擇一個交通便利的學(xué)校，讀書也時候?qū)W生見世面的一種方式，這樣的話學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以獲得更多