為進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，提升教育理念和科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，6月30日，常州市中吳實驗學(xué)校開展了為期一天的校本培訓(xùn)。

上午，常州市第一人民醫(yī)院康復(fù)科主任、博士生導(dǎo)師張一主任開啟培訓(xùn)第一課——《聽覺與認(rèn)知》。腦的發(fā)育、進(jìn)化、記憶、認(rèn)知、情感等都與教育密切相關(guān)。只有腦科學(xué)和教育更加緊密結(jié)合與融合，才能使教育研究建立在一個更加可靠的基礎(chǔ)之上。張主任從智力、智商、認(rèn)知三者的基本概念入手，深入淺出的對聽力與認(rèn)知兩者的聯(lián)系進(jìn)行了剖析。同時又通過豐富的案例，展示了開展醫(yī)教結(jié)合項目以來的評估成果，讓教師對聽障學(xué)生的腦發(fā)育規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律有了更加清晰的認(rèn)知。教育與腦科學(xué)結(jié)合是未來教育發(fā)展的大方向、大趨勢，也是實現(xiàn)“有教無類、因材施教”教育理想的必由之路。

30日下午，我校邀請南京特殊教育師范學(xué)院李曉慶副教授以“融合教育”為主題，為與會教師開啟《基于教育評估的融合教育課程調(diào)整》。如何對在普特融合教育的孩子，進(jìn)行行之有效，學(xué)之有成的教育，李教授從特殊需要學(xué)生課程調(diào)整必要性、特殊需要學(xué)生課程調(diào)整原則、特殊需要學(xué)生課程調(diào)整方法講起。重點(diǎn)介紹了基于學(xué)習(xí)問題的評估與調(diào)整策略和基于行為問題的評估與調(diào)整策略。講座中李教授例舉了大量生動而豐富的個案，通過案例中的特需孩子所在教育教學(xué)中所遇到的問題，深究問題根源，給出了科學(xué)的教學(xué)策略，讓在座的老師們受益匪淺，面對新形勢下的融合教育，也有了更多的思考。

承教育之重，行科研興校之路。培訓(xùn)中，學(xué)校各教研組還分別對本年度各組教研工作進(jìn)行了總結(jié)匯報。（王天陽）