有些學(xué)生知道，自己參加中考，升高中再考大學(xué)的機(jī)會(huì)很渺茫，所以，他們開(kāi)始尋找中專學(xué)校學(xué)技術(shù)。畢竟學(xué)生是可以知道這方面的學(xué)習(xí)是以技術(shù)為主要目標(biāo)，期間所對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也是與專業(yè)有所聯(lián)系的。

青衣江技工學(xué)校專業(yè)名單：電子技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子電器、電工、數(shù)控技術(shù)。

青衣江技工學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)介紹

2013年，人們已經(jīng)掌握了大量的電子技術(shù)方面的知識(shí)，而且電子技術(shù)還在不斷的發(fā)展著。這些知識(shí)是人們長(zhǎng)期勞動(dòng)的結(jié)晶。 我國(guó)很早就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)電和磁的現(xiàn)象，在古籍中曾有“磁石召鐵”和“琥珀拾芥”的記載。磁石首先應(yīng)用于指示方向和校正時(shí)間，在《韓非子》和東漢王充著《論衡》兩書(shū)中提到的“司南”就是指此。以后由于航海事業(yè)發(fā)展的需要，我國(guó)在十一世紀(jì)就發(fā)明了指南針。在宋代沈括所著的《夢(mèng)溪筆談》中有“方家以磁石磨針?shù)h，則能指南，然常微偏東，不全南也”的記載。

這不僅說(shuō)明了指南針的制造，而且已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁偏角。直到十二世紀(jì)，指南針才由阿拉伯人傳入歐洲。在十八世紀(jì)末和十九世紀(jì)初的這個(gè)時(shí)期，由于生產(chǎn)發(fā)展的需要，在電磁現(xiàn)象方面的研究工作發(fā)展的很快。庫(kù)侖在 1785 年首先從實(shí)驗(yàn)室確定了電荷間的相互作用力，電荷的概念開(kāi)始有了定量的意義。 1820 年，奧斯特從實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)了電流對(duì)磁針有力的作用，揭開(kāi)了電學(xué)理論的新的一頁(yè)。同年，安培確定了通有電流的線圈的作用與磁鐵相似，這就指出了此現(xiàn)象的本質(zhì)問(wèn)題。有名的歐姆定律是歐姆在 1826 年通過(guò)實(shí)驗(yàn)而得出的。

青衣江技工學(xué)校簡(jiǎn)介

青衣江技工學(xué)校位于樂(lè)山市夾江中國(guó)核動(dòng)力院(909)基地，是一所以培養(yǎng)電工、焊工為主的中專技校。學(xué)校首先推行“四制”改革方案，加大教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)肅量化考評(píng)制度，建立獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶的獎(jiǎng)罰辦法，全面提高了管理水平。其次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍思想素質(zhì)建設(shè)，加大教研、教學(xué)改革力度，努力提高教學(xué)質(zhì)量。再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)教育，努力把學(xué)生培養(yǎng)成建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的“四有”人才，使他們樹(shù)立正確的榮辱觀、世界觀。職教中心的畢業(yè)生無(wú)論是升入高校還是到社會(huì)就業(yè)，都受到了學(xué)校和用人單位的好評(píng)，為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展樹(shù)立了良好的形象。

而學(xué)生如果想要去對(duì)學(xué)校所進(jìn)行考慮的，學(xué)生是需要以及自己的中考成績(jī)來(lái)?yè)裥＃绻煽?jī)不佳，就按興趣愛(ài)好來(lái)選擇讀職業(yè)學(xué)校。當(dāng)然了關(guān)注我們網(wǎng)站的欄目更新，本網(wǎng)免費(fèi)為廣大考生提供相應(yīng)學(xué)校的詳細(xì)招生信息。