“一篇小論文、一份調(diào)研報告、一段訪談記錄、一部微電影……記錄了鄭州市第十中學同學們行走祖國大地的所見、所思、所為，這同時也是他們別樣的思政學科活動型作業(yè)。”1月31日晚8:00，鄭州教育電視臺《聚焦教科研》欄目展示了鄭州市第十中學韓蘊老師課題組的優(yōu)秀課題成果——《“三新”背景下基于核心素養(yǎng)的高中思政學科活動型作業(yè)設計及實施研究》。

鄭州市第十中學在新課程、新教材、新高考“三新”+“大思政”背景下，對思政作業(yè)進行了新的探索，確立了課題《“三新”背景下基于核心素養(yǎng)的高中思政學科活動型作業(yè)設計及實施研究》，在教學實踐中探索構建了思政學科活動型作業(yè)體系：短期活動型作業(yè)——課時議題活動型作業(yè)；中期活動型作業(yè)——基于核心素養(yǎng)的主題活動型作業(yè)；長期活動型作業(yè)——假期系列：城市體驗和鄉(xiāng)村行走。

節(jié)目中，課題組成員王倩老師和陳若冰老師分享了課題組如何及時轉變教育觀念，更新教學方法，通過設計并實施活動型作業(yè)，以提升學生學科核心素養(yǎng)和提高作業(yè)效能。這些活動型作業(yè)包括情景劇、手抄報、學生撰寫的微議案、紅色家書等多種形式，旨在讓學生在開放情境中運用所學知識解決實際問題，提高他們的高階思維能力、交往合作品質和創(chuàng)新實踐素質。他們還詳細介紹了活動型作業(yè)的四個維度：形態(tài)多樣化、內(nèi)容功能化、實施項目化和評價多元化。他們通過具體案例《希望的田野》，展示了如何將活動型作業(yè)融入課堂，以及如何通過項目式研究推進作業(yè)的落地。他們還談道，在活動型作業(yè)的實施的過程中，課題組不再只關注終結性評價，還關注了過程性評價和增值性評價，從而也發(fā)現(xiàn)了更多學生的付出和成長，也讓學生從中看見了更大的世界，能夠變成更好的自己。

鄭州市教育局兼職科研員李霞老師對該課題成果給予了高度評價，她用 “一個核心”“兩個維度”“三大亮點”“四種意識” 進行了精準概括。“一個核心” 即基于問題的研究，課題組緊扣“三新”背景下活動型作業(yè)實施的核心問題展開研究；“兩個維度” 指理論研究與實踐研究相結合，既提升了教師的研究能力，又促進了學生學科知識學習與實踐參與，打破了學科作業(yè)與實踐作業(yè)的界限；“三大亮點” 體現(xiàn)在 “真、實、新”，研究聚焦真問題、開展真研究，過程扎實、內(nèi)容成果充實，形式與內(nèi)容富有創(chuàng)新性；“四種意識” 則是問題意識、課程意識、素養(yǎng)意識和成果意識，課題組成員憑借這些意識，始終圍繞學生核心素養(yǎng)開展研究，確保了成果的實踐價值和理論深度。李霞老師也為課題組提出了建設性建議，鼓勵課題組開展?jié)L動式研究，深化實踐活動與行動研究，推動研究成果向學生實際行動轉化，讓更多一線思政課教師從中受益。

節(jié)目最后，課題組成員表示將會進一步深化以提高作業(yè)效能為宗旨，以發(fā)展學生素養(yǎng)為核心的活動型作業(yè)設計和實施研究，將著力轉變教師觀念，使活動型作業(yè)更好地融入課堂教學；精準設計作業(yè)，完善作業(yè)標準，細化評價標準，優(yōu)化評價機制；建立實踐基地，加強與政府部門、社會組織和企事業(yè)單位的合作，構建長效合作機制。

據(jù)悉，近年來，鄭州市第十中學積極營造濃厚的教科研氛圍，以課題研究為抓手，以課堂為主陣地，持續(xù)深入推進教育科研工作。學校規(guī)范和重視教科研工作的過程管理，在校內(nèi)培育“科研文化”，積極轉化各級各類研究成果和教育教學成果，參與《鄭州教育科研》等雜志投稿，每年編撰《教師校本課題集》，鼓勵教師參與“校本教材”等編寫工作，激發(fā)教師的科研熱情和潛力，提高廣大教師參與課題研究的能力。