總有一堂課，

讓我們從中照見自己，

品設(shè)計，

悟教法，

為未來積蓄能力！

專注課堂、精研教法，圍繞“匠心課堂有高度、初心課堂有溫度、新苗課堂有效度”的三級品質(zhì)課堂建設(shè)目標(biāo)，學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化推進(jìn)建設(shè)機(jī)制，在匠心課堂名優(yōu)教師示范課版塊明確示范的維度和標(biāo)準(zhǔn)。主講教師是2023年被評為嘉興市屬級及以上學(xué)科教學(xué)帶頭人，通過他們的示范引領(lǐng)，激勵啟發(fā)我校教師鉆研課堂教學(xué)，潛心教書育人，進(jìn)而扎實(shí)有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量。

11月27日，第七期匠心課堂名優(yōu)教師示范課——柯建老師的《鋼拱橋建?！烽_講。精進(jìn)樓S102教室里，師生圍繞鋼拱橋建模進(jìn)行實(shí)踐探討。

一、講教學(xué)設(shè)計

（一）思政賦能：古今名橋激興趣

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，柯老師以趙州橋和港珠澳大橋等古今名橋?yàn)槔?，引?dǎo)學(xué)生感受中國橋梁技術(shù)的偉大和建橋家的家國情懷，以此引出建模任務(wù)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)筑牢興趣和思政根基。

（二）策略多元：建模理論細(xì)講解

為了讓學(xué)生理解拱橋結(jié)構(gòu)與力學(xué)特點(diǎn)，在教法上，柯老師采用任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、示范演示協(xié)同推進(jìn)，依托圖紙拆任務(wù)、借助案例引興趣、現(xiàn)場實(shí)操解困惑；在學(xué)法上，柯老師將自主探究、小組合作、實(shí)踐操作相結(jié)合，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）難點(diǎn)突破：聚焦問題助掌握

柯老師的這堂課精準(zhǔn)聚焦鋼拱橋主拱圈、吊桿等建模難點(diǎn)，多環(huán)節(jié)強(qiáng)化，教師示范糾錯，有效突破學(xué)習(xí)瓶頸。實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在 “做中學(xué)”，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，提升運(yùn)用 BIM軟件進(jìn)行復(fù)雜構(gòu)件建模的熟練度，掌握不同構(gòu)件的建模技巧。

二、說學(xué)習(xí)收獲

陳唐鋒同學(xué)認(rèn)為：橋的吊桿部分操作起來比較麻煩，通過詢問同學(xué)、自我琢磨，最終達(dá)成目標(biāo)。通過這堂課的實(shí)踐，我對建模有了更全面的了解。

李素欣同學(xué)認(rèn)為：橋面操作較為簡單也最為順利，但是拱肋相對要難，我一開始在思考使用放樣還是拉伸，經(jīng)過柯老師的講解，我終于明白還是拉伸比較方便。

三、談聽課體會

李圣杰老師表示：作為一名新教師，柯老師這堂課對我啟發(fā)很大。首先柯老師以港珠澳大橋?yàn)榍腥朦c(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神。然后從任務(wù)分解角度聚焦鋼結(jié)構(gòu)拱橋這一難點(diǎn)，將任務(wù)分解到各個指令，如庖丁解牛般依次展開，突破難點(diǎn)。最后，從結(jié)果導(dǎo)向來看，學(xué)生完成情況較好。

陸修源老師表示：柯老師這堂課通過一些古今中外的橋梁案例進(jìn)行課程導(dǎo)入，引人入勝。隨后自然地連接到鋼拱橋的建模上，通過任務(wù)驅(qū)動，四個任務(wù)驅(qū)動BIM三維建模過程，同時引導(dǎo)學(xué)生讀懂結(jié)構(gòu)，課堂效果良好。

總之，這堂課，柯老師引導(dǎo)學(xué)生出色完成鋼拱橋建模，圖紙理解與建模實(shí)操能力都得到提升。學(xué)生建模過程中，通過對模型細(xì)節(jié)的精雕細(xì)琢、追求 “毫米級” 精度，很好地踐行了工匠精神。是一堂值得學(xué)習(xí)的好課例。

學(xué)校立足“新苗課堂-初心課堂-匠心課堂”三級品質(zhì)課堂建設(shè)，采用多元方式搭建教師教學(xué)風(fēng)采展示的舞臺，在不斷學(xué)習(xí)和深耕中促進(jìn)教師專業(yè)成長，讓每一個課堂在日常教學(xué)中都能優(yōu)質(zhì)多彩?。ň庉嫞汗鶃喞诔鯇彛憾膹?fù)審：葛 魁終審：龔 磊）